Введение
Процесс социализации личности, бесконфликтное вхождение молодого человека после окончания первых этапов общего и профессионального образования в самостоятельную жизнь в социуме во многом зависят от того, как сложатся его ценностные ориентации, которые как бы «увязывают» сознание и поведение личности и в значительной степени зависят от ценностей общества.
Профессиональная карьера как ценность во многом определяет трудовой и жизненный путь человека. Нестабильность российской экономики затрудняет определение учащимися и их родителями тех профессий, которые будут наиболее востребованы в ближайшей и хотя бы среднесрочной перспективе. Наличие теневой экономики, криминализация экономических отношений девальвируют ценность полноценной профессиональной компетентности, что приводит к ориентации учащейся молодежи не на глубокую профессиональную подготовку, а на формальное получение документа об образовании. Неадекватное вознаграждение труда представителей профессий социальной сферы создает противоречие у значительной части выпускников общеобразовательной школы (особенно юношей) между их профессиональными устремлениями и общественной ценностью привлекаемой профессии.
Наконец, отсутствие в современной общеобразовательной практике целенаправленной деятельности по профессиональной ориентации учащихся порождает противоречие между их потребностью в профессиональном самоопределении и смещением представлений о профессиональной карьере и ее значимости на периферию ценностной сферы личности.
Это приводит к тому, что подростки, выбирающие профессию, часто не знают ни основных её характеристик, ни требований, которые она предъявляет к личностным качествам будущего специалиста, ни реальных жизненных перспектив, связанных с этой профессией.
Необоснованный выбор может в дальнейшем привести к нежеланию работать по данной специальности: процесс профессионального самоопределения приобретает длительный, затяжной характер, что дорого обходится государству и отрицательно сказывается на развитии личности. Таким образом, вопросы профессионального самоопределения становятся все более актуальными.
Профессиональное самоопределение - это своеобразное определение пути по направлению к профессиональной реализации.
Профессиональное самоопределение процесс поэтапного принятия решений, посредством которых индивид устанавливает баланс между собственными предпочтениями и потребностями разделения труда в обществе. Таким образом, профессиональное самоопределение это динамический процесс, осуществляемый на всех этапах жизни человека.
Общеобразовательная средняя школа как одно из важнейших звеньев системы образования должна оказывать учащимся помощь в адаптации к новым экономическим отношениям, создавать образовательные предпосылки для развития их интеллектуального и личностного потенциала, повышать уровень информированности о различных аспектах мира современных профессий. Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего должна выступать как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса.
Данная работа посвящена исследованию мотивации учебно-профессиональной деятельности старшеклассников.
Цель работы – изучить особенности мотивации к учебной и профессиональной деятельности у старшеклассников, выявить закономерности развития данного феномена в указанном возрастном промежутке.
Названная цель реализуется в следующих задачах:
- изучить и проанализировать проблему личностного и профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте,
- изучить и проанализировать проблему мотивации в психологии,
- выявить характерные особенности развития мотивации и самоопределения в старшем школьном возрасте,
- эмпирически изучить мотивацию учебно– профессиональной деятельности старшеклассников.