Вопрос 1. Место и роль практической психологии в современном обществе. Психолог в ряду других помогающих профессий. 4
Вопрос 2. Поле профессиональной деятельности педагога – психолога в образовательном пространстве. Становление профессиональной позиции и профессионального самосознания психолога. 6
Вопрос 3. Предмет и задачи, категории и принципы современной психологии. 7
Вопрос 7. Индивидуально – типологические особенности личности человека: темперамент, характер, способности. 8
Вопрос 8. Эмоционально – волевая сфера личности. 11
Вопрос 9. Предмет педагогики и методология педагогических исследований. 17
Вопрос 10. Образование как целенаправленный процесс обучения. 17
Вопрос 11.Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования: возможности и ограничения, требования к организации, специфика применения в психологии. 18
Вопрос 12. Опрос как метод получения психологической информации. Виды опроса. Требования к планированию и проведению исследования. 19
Вопрос 13. Особенности развития человека в системе понятий педагогической и психологической антропологии. 20
Вопрос 14. Проблема нравственного воспитания в истории зарубежной и отечественной педагогики. 22
Вопрос 15. Индивидуальное и коллективное воспитание детей в истории мировой школы. 25
Вопрос 16. Роль учителя в обучении и воспитании подрастающего поколения в истории русской и зарубежной школы. 26
Вопрос 17. Психологические особенности профориентационной работы в школе. 26
Вопрос 18. Исследование личности в зарубежной психологии: основные подходы, теории. 29
Вопрос 19. Исследование личности в отечественной психологии. 32
Вопрос 20. Изучение социализации в современной этнопсихологии. Соотношение понятий «социализация» и «инкультурация». Этническая социализация и и культурная трансмиссия. 33
Вопрос 21. Гуманистическая педагогика как явление культуры и науки. 35
Вопрос 23. Проблемы, принципы и теории периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии. Кризисные и сенситивные периоды развития на разных этапах онтогенеза. 37
Вопрос 24. Сопоставительная характеристика основных возрастных периодов онтогенеза: детства, зрелости, старости. 39
Вопрос 25. Понятие возраста, его метрические и топологические характеристики. Основные структурные компоненты возраста. 41
Вопрос 26. Сущность и закономерность психического развития: источники, условия и механизмы психического развития. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. 41
Вопрос 27. Концепции обучения и их психологические основания. Психологические основы развивающего обучения. 44
Вопрос 28. Психологические основы педагогической деятельности, общения и личности учителя. 46
Вопрос 29. Место социальной психологии в системе научного знания. История развития социальной психологии. 48
Вопрос 30. Общение как социально – психологический феномен: значение, функции, понятие, структура, механизмы. 49
Вопрос 31. Проблема группы в социальной психологии. Малая группа как социально – психологический феномен. 51
Вопрос 32. Феномен личности в социальной психологии: социальная установка, Я-концепция, социализация. 57
Вопрос 33. Проблема локализации высших психических функций. 59
Вопрос 34.Типология нарушения психических процессов, свойств и состояний при различных видах патологии человека. 62
Вопрос 35. Ненормативное развитие как психолого – педагогическая проблема. Трудности развития в раннем онтогенезе. Проблема психолого – педагогической диагностики нарушения развития на ранних этапах. 63
Вопрос 36. Развитие, осложненное дефектом: сущность и закономерности. Виды дефектов. Системное строение дефекта. Проблема компенсаций нарушения психического развития. 67
Вопрос 37. Человек как субъект труда. Развитие человека как субъекта труда. Мотивы трудовой деятельности. 69
Вопрос 38. Психология профессий, профессиография, составление профессиограмм и психограмм. Психограмма учителя. 74
Вопрос 39. Математические основы измерений и обработки данных в психологии. 79
Вопрос 40. Характеристика этапов становления предмета психологии с античности до периода открытого кризиса. 80
Вопрос 41. Общая характеристика научных психологических школ в XX столетии. 93
Вопрос 43. Классификация методов психодиагностики. Психометрические критерии научности методов психодиагностики – надежность, валидность. Тестовые нормы. 106
Вопрос 44. Этапы психодиагностической работы. Психологический диагноз. Профессионально – этические нормы работы психолога – психодиагноста. 109
Вопрос 45. Психологическое консультирование как вид психологической помощи педагога – психолога, виды консультирования. 111
Вопрос 48. Общая характеристика подходов к коррекции психического развития в зарубежной психологии. 113
Вопрос 49. Принципы психокоррекционной работы в отечественной психологии. 115
Вопрос 50. Общая характеристика методов коррекции психического развития. 116
Вопрос 51. Сущность психотерапевтического процесса. 117
Вопрос 52. Специфика групповой психотерапии. 118
Вопрос 53. Общая характеристика основных подходов в психотерапии. 121
Вопрос 57. Понятие о социально – психологическом тренинге, его цели, задачи. 124
Вопрос 58. Особенности подготовки и проведения групповых дискуссий и деловых игр в учебном процессе. 125
Вопрос 59. Основные виды деятельности педагога – психолога: содержание, формы работы. 126
Вопрос 60. Основные нормативные документы, определяющие профессиональную деятельность педагога – психолога. 126
Вопрос 61. Особенности социального воспитания в современной России. 129
Вопрос 62. Социализация: факторы, механизмы, агенты. 130
Вопрос 63. Сущность процесса воспитания. 132
Вопрос 64. Современные концепции воспитания. 133
Вопрос 65. Методика воспитания как наука и искусство. 134
Вопрос 66. Сущность процесса обучения. 136
Вопрос 67. Общая характеристика целостного учебно – воспитательного процесса и его основных функций. 137
Вопрос 68. Диагностическая и коррекционная работа психолога с дошкольниками разных возрастных групп. 139