Нейропсихологическая диагностика и развитие оптико-пространственных функций у детей с ОНР

Выдержка из дипломной работы, по теме: Нейропсихологическая диагностика и развитие оптико-пространственных функций у детей с ОНР - несет исключительно ознакомительное назначение и может отличатся от имеющейся в наличии. Рекомендуем скачать краткую - версию для получения более полного представления о предлагаемой курсовой работе.

Исследование проводилось на базе ДОУ № г. Москвы в период с сентября 2005г. по февраль 2006 г. В эксперименте принимали участие 20 детей подготовительной группы в возрасте 6 лет с диагнозом ОНР (I – III уровня).
Обследование проводилось в течение 4-х недель. Занятия с детьми не превышали 12 – 15 минут, т.к. по истечении времени большинство детей контрольной и экспериментальной групп переставали реагировать на инструкции. В процессе обследования отмечалась низкая работоспособность.
Исследование проводилось с использованием нейропсихологического метода, изначально разработанного А.Р. Лурией и его учениками для системного анализа взаимодействия мозга и психики как взаимообусловливающего единства. В методике использованы пробы, предложенные Т.А. Фотековой, А.В. Семенович.
Исследование включает подготовительный этап сбора анамнестических данных: исследование оптико-пространственных функций.
Подготовительная работа начинается со сбора анамнестических данных (см. образец заполненного протокола в Приложении 1).
Для комплексной оценки уровня сформированности оптико-пространственных функций было проведено исследование, включающее следующие блоки:
Блок 1 Исследование пространственных представлений:
1. Пространственный гнозис,
2. Копирование;
Блок 2 - Исследование двигательных функций:
1. Кинестетический праксис,
2. Кинетический праксис,
3. Оральный праксис,
4. Пространственный праксис,
Блок 3 - Исследование понимания «квазипространственных» (логико - грамматических) речевых конструкций.
Изучение состояния двигательных функций руки имело целью выявление особенностей кинетической и динамической организации двигательного акта, что важно для анализа формирования графо-моторных навыков у старших дошкольников.